He diseñado una Secuencia Didáctica para el área de matemáticas en mi período de prácticas en el grado de Educación Primaria en la UCLM.
Ofrezco la secuencia para descargar desde dropbox a continuación:
Imagen captada del URL:
12/13/2017
Escuelas Activas con Innovación Docente
CONFERENCIA
PRÁCTICUM I:
(Escuelas
Activas)
Empieza
introduciendo la conferencia indicando que trata sobre el modelo de
escuela activa. En este caso, la escuela Mayrit.
A la ponente, le surge la idea que tuvo, tras observar el método tradicional de
educación y su rechazo hacia el mismo.
Una
escuela activa, se organiza sin un eje central basado en el profesor,
sino, al contrario, su eje fundamental son los niños.
Permiten
la diversidad de personalidades. A niños, bulliciosos, se les da un
tiempo y después unos medios para adecuar el comportamiento a la
convivencia.
Un
niño no es un adulto, y es por eso, que hay que respetar su
condición, quererlos tales como son, sin esperar nada a cambio.
La
observación de los niños es una de las labores fundamentales de los
profesores de Mayrit. Lo más importante no es lo intelectual, es lo
emocional, las necesidades físicas tales como poder beber agua,
etc., hay que tener en cuenta que un niño necesita moverse y es
propio de su edad.
Se
cuidan las relaciones interpersonales, mostrando importancia a lo
interior del individuo. Cada niño y niña son diferentes y hay que
adecuar esfuerzos en la labor docente para respetar las diferencias.
Se
confía en la libertad de elección que posee un ser humano, en este
caso de los niños.
De
forma innata, el niño aprende por su carácter curioso.
Los
horarios son flexibles, no como en la escuela pública tradicional en
la que hay horarios rígidos.
Uno
de los pilares fundamentales es la autonomía del niño, para ello,
necesitan tiempo de forma proporcional a la dificultad que presenten.
Tienen
mucho tiempo para jugar libremente mediante el juego sobre todo, se
juega muchísimo gracias al tiempo libre del que disponen. Cuanto más
pequeños, más juegos.
No
ponen calificativos a los procesos de aprendizaje, diciendo que está
mal o bien. Simplemente usan el ensayo-error. No se les dice si un
dibujo está bien o mal, sino que se intenta ser neutral.
Pilares
de la escuela activa:
1.
Acompañamiento:
La
comunicación respetuosa, así como la escucha atenta y activa.
2.
Ambientes preparados:
Preparar
un lugar para la autonomía, la actividad y el juego.
Salidas
a los parques, al bosque y fuera del aula.
3.
Autonomía, libertad y límites:
-
“Enséñame a hacerlo por mí mismo”.
-
Libertad para expresar sentimientos e ideas, sin juicios ni valores.
-
Hacen asambleas que recogen las propuestas de lo que los niños
quieren realizar. También se ofrecen propuestas desde los profesores
dirigidas a los niños.
4.
Grupos heterogéneos y edades diferentes.
5.
Tiempos flexibles.
6.
Tiempo en el exterior.
7.
Importancia del juego:
cuando jueguen, ellos están en su juego y no hay que meterse.
cuando jueguen, ellos están en su juego y no hay que meterse.
Ejemplos:
el juego del mercado, el ajedrez, etc.
8.
La familia:
participan en los procesos de enseñanza-aprendizaje en una situación fuera del colegio, presentándose una coherencia entre lo que se hace en la escuela y en casa.
participan en los procesos de enseñanza-aprendizaje en una situación fuera del colegio, presentándose una coherencia entre lo que se hace en la escuela y en casa.
Ofrezco una foto de escuelas activas de este tipo para ilustrar más o menos el conjunto:
Imagen Captada del URL:
12/08/2017
Sesión de Ciencias Sociales sobre La Tierra
He preparado, en mis prácticas formativas del grado en Educación Primaria una secuencia didáctica sobre La Tierra para 3º de Primaria:
He seguido un esquema de iniciación de la clase para introducir a los alumnos a las actividades principales, desarrolladas después, y por último, una especie de reflexión y descanso mediante una canción para concienciar sobre la contaminación de La Tierra.
Ofrezco el esquema de la secuencia didáctica:
URL de captación de la imagen:
Ofrezco el pdf que contiene los contenidos a explicar adecuados al currículo de la LOMCE y al material de la editorial que proporciona las Unidades Didácticas:
11/28/2017
Sesión de Ciencias Naturales para 3º de Primaria
Presento la elaboración y resultados de una sesión de 45 minutos, según lo establecido por la LOMCE, sobre un tema relacionado con las Ciencias de la Naturaleza.
A su vez, el contenido, que es los anfibios, va incluido en el tema de los seres vivos vertebrados.
Mi intención era que los alumnos tuviesen la máxima motivación e interés para adquirir mejor los aprendizajes mediante una exposición inicial en un cañón proyector para introducir a los alumnos en el tema, y, hacer una especie de calentamiento para la actividad principal: una competición de 10 minutos en la que se lanzan dos preguntas. Estas son:
- ¿Qué sabéis acerca de los vertebrados?
- ¿Qué sabéis acerca de los anfibios?
La introducción de la clase debe ser aclaradora en relación con la actividad principal para que presten atención. En mi caso, les he comentado al principio de la clase, que los cinco mejores resúmenes acerca de las dos cuestiones planteadas, reciben un premio en forma de chuchería y en forma de refuerzo positivo. He tenido en cuenta las actitudes del alumnado, aparte de la calidad del trabajo.
La metodología se ha basado en una introducción breve y teórica apoyada, después, por un vídeo sobre los anfibios, para después realizar una competición individual sobre lo expuesto.
cabe decir que los alumnos me han comentado muchas anécdotas y participaban en clase activamente.
Ofrezco un enlace que dirige a un word con el esquema de la sesión y el documento pdf con el que he explicado por si interesase a alguien:
11/23/2017
Preparación de Sesión para Ciencias Sociales con Vídeo Didáctico
He preparado, con la ayuda de mi tutora de prácticas en el centro escolar e iniciativa propia, una sesión para ser implementada gracias a las TIC, en una clase de Ciencias Sociales.
Voy a usar, como metodología, un vídeo didáctico captado de Youtube sobre la contaminación por parte del ser humano. Cabe decir, si bien la idea ha sido mía, que se adapta perfectamente al currículo de la LOMCE y al curso de 3º de Primaria. Así también se adapta al programa de contenidos dado, ya que el tema que están aprendiendo es relacionado con La Tierra.
Como se trata de la última hora, amenizaré la clase con pocas actividades e introduciré la misma con el vídeo. También quiero que guarden la tranquilidad gracias a una pequeña reflexión interior acerca de los efectos contaminantes como cierre de la sesión.
Usaré el material didáctico ofrecido por el Centro Escolar, a saber: cañón proyector, libros de texto didácticos y mis ayudas, apoyos y refuerzos para descansar después de un examen que tienen anteriormente en la misma materia (Ciencias Sociales).
A continuación ofrezco el URL y el vídeo didáctico en cuestión:
11/20/2017
Proyectos piloto con TIC´s en el centro Escolar
He tenido la satisfacción de participar en un proyecto piloto con tablets en mis prácticas de Magisterio de Primaria.
En este caso, se trata de un proyecto con alumnos de 3º de primaria para introducir las TIC´s en el aula.
Mediante una plataforma virtual y conexión a internet, se puede acceder al material didáctico y todo lo necesario para un proceso de enseñanza-aprendizaje. La plataforma se hace llamar Savia digital.
Recoge las calificaciones de los ejercicios del material didáctico virtual a modo de puntuación.
Así también, los libros son descargables para el soporte electrónico (tablet), de forma individualizada para con el alumno.
Como alumno de la mención TICE de la UCLM, en mi grado, he aprendido algunas cosas nuevas respecto a las competencias digitales y he observado la destreza de los nativos digitales (personas nacidas en la época de las TIC).
Ofrezco a modo de ilustración una imagen de la plataforma digital:
URL captado de:
11/17/2017
Pequeña gran reflexión de Metodología en el aula
Después de un período de observación en la realización de mi Practicum I o prácticas del grado de educación Primaria en la universidad, he comparado el estilo metodológico de profesores "conservadores" e "innovadores", en resumen: entre el método técnico de "la letra con sangre entra" y, el que pone énfasis en una metodología basada menos en los resultados.
A fin de cuentas, la vida solo es una, entonces ¿Por qué sufrir aprendiendo? ¿Tiene sentido que un alumno en la tierna infancia o preadolescencia sea castigado continuamente?
Reflexión y opinión personal: no os baséis en el rendimiento, es importante, pero no el fin último de un proceso de enseñanza aprendizaje en el alumno escolar.
Hay que basarse en el procedimiento, porque si no, ¿Sería justo que un elefante saque menos nota en lanzamiento de rocas que un mono?
Sacaría un peor resultado por la poca destreza comparado con un mono, pero... !En realidad el elefante es más fuerte!
Os dejo una moraleja acerca de esta entrada en mi blog en forma de película: "El club de los poetas muertos":
Es una película que ilustra mi reflexión, pero más bien yo ilustro la película con la reflexión.
Aunque parece que este examen está mal, en realidad visto desde otro contexto ¡Está perfecto!, solo que no es adecuado para lo que exige el profesor.
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